Portafolio Marco Mesa IU Pascual Bravo

Video foro - Estructura curricular por competencias ¿ Por qué aspectos se reconoce un currículo cuando está planificado por competencias ?

Buenos días Con base en el vídeo, he realizado la Tarea Interactiva Formativa, que consistía en ubicar correctamente, los elementos de competencia en función de los elementos constitutivos de un Módulo Académico de Aprendizaje. Quedo atento.

Buenas tardes. A continuación, les comparto el mapa conceptual de “Aspectos básicos de la formación basada en competencias”, realizado por el grupo 5, integrado por Susana Yuliet Pérez Marin, Hernán Alberto Granada Vahos La realización de la actividad nos pareció muy interesante, ya que nos invita a analizar los “Aspectos básicos de la formación basada en competencias” y nos podemos dar cuenta que la formación por competencias, no es un reto que se debe enfrentar de manera individual, se requiere la participación activa de muchos docentes y de la firme decisión de la institución para su implementación.

·         A su juicio, ¿Cuáles son los retos que debe afrontar la Universidad, para ser una Institución que sepa dar respuesta a las demandas de la sociedad del conocimiento e incluso que se adelante a ellas ? En mi concepto, con una sociedad que experimenta un cambio de una economía basada en la industria productiva a una basada en el conocimiento, los retos que debe afrontar la Universidad para dar respuesta a las demandas de la sociedad del conocimiento, son las siguientes: Convertir las aulas de clase en un espacio donde se analicen los contenidos de cada elemento de competencia, en el contexto particular del estudiante para fomentar un pensamiento crítico y autónomo en cada uno de ellos. Desde los primeros semestres, buscar un cambio en la manera de pensar de estudiantes y docentes, convencerlos de la importancia de aprender, antes que obtener un título. Se aprende para toda la vida. Pasar de una educación terminal a una educación permanente. ...

HACIA LA CUALIFICACIÓN DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS En la guía de “Estadística”, no se utiliza el formato con Código: GDO-FR-135-Versión: 004, que es el que actualmente se utiliza para el diseño microcurricular de la institución y en su contextualización y justificación, se hace referencia sólo a tecnólogos desarrolladores de software y no se menciona la ingeniería de Software. No son claros los criterios de desempeño en el “Ser” del primer elemento de competencia y no son claros para el segundo, como lo son para el tercer elemento de competencia, se podría incluir, por ejemplo: Usar la información obtenida en los procesos de medición y las tablas de frecuencia para la resolución de problemas en su contexto. El rango de aplicación es muy pobre y si me ubico en la posición de estudiante, no me llama la atención realizar el módulo y en las evidencias es importante que el alumno presente la solución al problema de un caso propuesto, que se pueda encontrar en el que hacer de la vida lab...

Buenas tardes a todos Mi nombre es Marco Tulio Mesa Cardona, docente de la Facultad de Ingeniería de la IU Pascual Bravo. Tecnólogo e Ingeniero Industrial de la misma, con Maestría en Dirección y Administración de Empresas (MBA) de la Universidad Internacional de la Rioja -UNIR, México. En la TIA de esta semana me familiarice con el uso de la plataforma y organice el tiempo que dedicaré cada semana al diplomado para dar cumplimiento con las actividades que se propongan. Bienvenidos a mi Blog. https://marcomesaiupascualbravo.blogspot.com/ Diseñado para publicar mis evidencias de aprendizaje del diplomado “Diseño Curricular por Competencias con Enfoque de Integración de TIC - DICOMTIC: Planificación Microcurricular”. Agradezco a todos aquellos que accedan a la información que iré publicando a medida que avance el desarrollo del curso, ya que, con sus valiosos comentarios, se hará más dinámico y enriquecedor el proceso de aprendizaje. A continuación, les c...